感统训练4.0时代： 优化提升儿童能力和行为表现的核心元素，使其能爱学、会学并学有所成
特征：关注到儿童能力和行为表现本身，深入了解和提升其核心影响元素。不仅需要在生理机能和能力成长上要加强训练，同时也需要在心理建设和品性观念上给予正确的引导和帮助。
内容：基于3.0训练模式，在能力培养同时注重儿童各年龄段心理发展特征和社会化能力要求；不断加强其心理成长建设、价值观塑造、性格习惯和道德品质的培养。
效果：儿童不同年龄段内，各项主要的能力不仅能够得到提升并发挥出来，还能够保持稳定甚至超常发挥；在同年龄段内的行为和能力表现也会更加出色，同时还能不断精进和提高，会变得越来越爱学、越会学并学有所成！
感统训练3.0时代： “大统合”训练模式，注重各种能力的关联性和阶梯性成长
特征：在感官整体系统的统合训练中，既满足个性化能力需求，同时兼顾其成长所需综合能力发展效能。
内容：不仅在感官统合训练中提高其发展不足部分外，同时也注重在个性化能力训练补差的过程中进行纵横相关联能力的整体渐进式提升。
效果：兼顾部分和整体、补差和培优、夯实基础和能效提升的作用；训练效果稳固性大大提升，且有助于预防儿童在后期成长过程中易产生的其他不足表现；综合提升儿童在适龄阶段的各项能力基��，充分为儿童后期关键期能力培养赋能。
感统训练2.0时代： 聚焦单一能力训练的“小统合”模式
特征：有一定统合内容，属于“头痛医头，脚痛医脚”。
内容：重点聚焦于感统失调表现的单一问题点、单一通道、单一能力等方向所做的强化训练。
效果：短期解决单一问题比较明显，但持久不够，效果容易反弹；单项长期强刺激会造成训练有很大的瓶颈期；其关联性能力训练的针对性和强度不够，造成能力根基不牢，能力成长效率会跟不上同龄发展水平。
感统训练1.0时代： 单纯“感觉”训练，缺乏“统合”训练
特征：主要针对单一或不同感觉器官的刺激和训练。
内容：重复性的生理训练、教具单一，训练操作重复量大。
效果：单项感官训练刺激多，短期单项感官有改变；但单一重复操作多，能力改善不持久；只注重感觉器官的训练，缺乏统合的训练，综合能力表现方面几乎没有提升。
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